劳动课是给学生综合素质补“钙”

近日，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》，主要面向学校，重点针对劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题，细化有关要求，加强专业指导。《指导纲要》强调中小学课外活动和家庭生活中的劳动时间，小学1年级至2年级不少于2小时/周，其他年级不少于3小时/周。

明确每周课外劳动时间，显然有利于敦促学校、老师和家长重视学生课外劳动，积极组织学生参加课外劳动，培养学生热爱劳动、尊重劳动的好习惯，提高学生动手能力、生存能力和生活技能，促进学生素质教育全面发展，造福学生一生，值得期待。

长期以来，我国十分重视中小学生劳动教育。2020年3月份，中共中央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，提出“全党全社会必须高度重视，采取有效措施切实加强劳动教育”“培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质”。不过，此前一段时间，由于受应试导向影响，劳动课在一些地方被边缘化，劳动教育徒有虚名。再加上有的家长怕孩子参加劳动会耽误功课，不给孩子安排家务，个别学生不仅不会劳动，还轻视劳动，不珍惜劳动成果，不想劳动，自然谈不上德智体美劳全面发展。

大量调查研究证明，一个人童年养成劳动习惯，长大后更可能具有责任心，也更容易适应家庭生活和职场工作需要。发达国家都比较重视中小学生的劳动教育。有关资料显示，小学生每天家务劳动，美国为1.2个小时，韩国、英国和法国分别为0.7个小时、0.6个小时和0.5个小时。要培养我国中小学生劳动习惯和劳动态度，提升他们的劳动技能和劳动素养，各地应当积极推进劳动教育进校园、到课外，多组织和动员小学低年级学生开展校园劳动和家务劳动，小学高年级和中学生参加社会集体劳动，让劳动成为中小学生生活和学习的一部分，给学生的综合素质补补“钙”。

如今，教育部出台《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》，明确了中小学生每周课外劳动时间。学校、老师、家长以及社会各界都应当重视中小学生劳动教育，为中小学生的素质培养和健康成长保驾护航。